隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，護(hù)理工作的重要性日益突出，護(hù)理學(xué)已經(jīng)成為與臨床醫(yī)學(xué)一樣的一級(jí)學(xué)科。臨床護(hù)理教學(xué)，是不斷促進(jìn)護(hù)理工作發(fā)展的重要一環(huán)。作為上海交通大學(xué)附屬醫(yī)院，我院高度重視護(hù)理教研工作，自年組建護(hù)理教研室、年底成功申報(bào)成為上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院全日制本科生的教學(xué)點(diǎn)，這使得我院的護(hù)理教研工作面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

　　在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，護(hù)理部博眾家之長(zhǎng)，結(jié)合我院的?？铺厣投嗄曛a(chǎn)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在臨床實(shí)踐教學(xué)、教研室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)組織實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量管理等護(hù)理教研方面推出一系列的措施。

　　首先，完善護(hù)理教學(xué)管理及組織架構(gòu)。自年下半年起，我們重新構(gòu)建了護(hù)理教學(xué)的組織架構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)始了從護(hù)理教研室直接到臨床教師的扁平化管理方式。對(duì)各教學(xué)崗位的工作職責(zé)進(jìn)行重新梳理，從帶教老師、帶教組長(zhǎng)到教研室，分工明確，職責(zé)清楚，為進(jìn)一步的考核、管理奠定基礎(chǔ)。建立全院護(hù)理人員教學(xué)管理檔案和全院教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)檔案。全院在職護(hù)士每個(gè)人都有一個(gè)年度檔案記錄，培訓(xùn)、考核情況一覽無(wú)疑，既規(guī)范了教學(xué)管理的流程，又為教學(xué)計(jì)劃的制定和調(diào)整以及護(hù)理人員的考評(píng)、獎(jiǎng)懲提供了科學(xué)的依據(jù)。

　　其次，重新規(guī)范臨床教師的師資聘任與考核制度。臨床帶教是教研室工作的重點(diǎn)，帶教老師的整體素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)原有教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)老化，各個(gè)科室?guī)Ы棠芰Σ痪獾痊F(xiàn)狀，教研室啟動(dòng)新一輪的帶教老師選聘，在全院范圍內(nèi)招募有志從事臨床帶教的護(hù)理人員。并由護(hù)理部、教研室、科護(hù)士長(zhǎng)等人員組成的專設(shè)考核小組，從科室考核、技能操作、護(hù)理查房、授課能力等多方位、多角度對(duì)每一位申報(bào)者進(jìn)行綜合評(píng)估，合格者方給予資格認(rèn)定。另外，此次聘任設(shè)立了帶教組長(zhǎng)和帶教老師兩個(gè)崗位，給高學(xué)歷、有才能的護(hù)理人員創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)嚴(yán)格的考核，使更多的年輕護(hù)士走上帶教崗位。并由此組建一支由不同年齡層次組成的帶教隊(duì)伍，為我院的護(hù)理臨床教學(xué)隊(duì)伍構(gòu)成階梯式的人才儲(chǔ)備。

　　第三，制定不同層次、不同專業(yè)的帶教計(jì)劃，不斷豐富教學(xué)形式。作為醫(yī)院，我們的臨床教學(xué)面臨的是不同層次、不同專業(yè)方向的學(xué)生，以往統(tǒng)一模式的帶教方法已無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)要求。為此，護(hù)理教研室自年開(kāi)始針對(duì)中專、大專、全日制本科和成人教育等不同層次，以及護(hù)理、助產(chǎn)二個(gè)不同方向的學(xué)生，分別制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)日歷，以滿足各類學(xué)生的需求。在具體臨床教學(xué)中，我們依托交大的豐富教育資源，日常教學(xué)中已非常普遍運(yùn)用圖片、規(guī)范化操作視頻、自拍操作視頻、情景演示、PBL教學(xué)等方法，不斷豐富教學(xué)形式。

　　最后，加強(qiáng)在職護(hù)士的繼續(xù)教育。我們從提高全體護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)知度著手，加大宣傳力度和完善考評(píng)體系，使護(hù)理人員完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)學(xué)分管理，統(tǒng)一繼續(xù)教育的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，并將學(xué)分納入考核系統(tǒng)。嚴(yán)格規(guī)定不同能及階層護(hù)理人員所必須完成的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)的完成情況與個(gè)人的績(jī)效考核、科室教學(xué)質(zhì)量考核和職稱晉升掛鉤。建立全院護(hù)理人員繼續(xù)教育管理的檔案，并借助教育管理檔案，掃除以往教育培訓(xùn)的盲點(diǎn)，使護(hù)理繼續(xù)教育在全院護(hù)士中達(dá)到全覆蓋。

　　臨床護(hù)理教育質(zhì)量的提高，需要的是不斷持續(xù)性的教學(xué)改進(jìn)。我們十分清醒，前面的路還很長(zhǎng)，但我們堅(jiān)信，我們擁有保健院優(yōu)越的教學(xué)資源，在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和我們自身的不斷努力下，我們一定能走出一條有自身特色的教學(xué)之路。