十九世紀七十年代，歐美，等城市化發展較早的國家，問題兒童日益嚴重，經數百位專家共同研究，終于年由美國南加州大學愛爾絲博士(J.Ayres )首先提出感覺統合理論。感覺統合就是人體在環境內有效利用自身的感觀，從外界獲得不同的感覺信息(視、聽、嗅、味、觸、前庭和本體覺等)輸入大腦，大腦對輸入信息進行加工處理并作出適應性反應的能力。感覺統合不足或感覺統合失調就會影響大腦各功能區、感覺器官及身體的協調發揮，引發學習、生活等方面的問題。

　　人類大腦與其他動物最大的區別在于人類大腦發育存在幼態延續的現象，出生時人類大腦只發育了23%，剩下的77%在后天發育，這種龐大的可塑性為人類適應環境提供了非常廣闊的天地，當然大腦的發育本身也需要外界的刺激源的引導，但當今家庭多為獨生子女，不但伙伴少了，而且多數家長對他的掌上明珠存在過分保護的問題，兒童應有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時候沒爬，日后可能出現協調性、平衡感差、該哭的時候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語言表達差。兒童出現感覺統合障礙的主要原因是：缺乏運動、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。當然先兆流產、懷孕時用藥或情緒處于應激狀態、早產、剖腹產等也是導致兒童感覺統合失調及問題兒童的主要原因。

　　感覺統合能力不佳，在理論上稱為神經運動機能不全,在對孩子的早期教育中，“感統訓練”是經常被提到的一個內容。而對于“感統”的具體涵義，很多家長可能了解甚少。“感統”是指將器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體內外的知覺做出反應。否則，大腦和身體就不能協調發展。

　　感覺統合就是身體在環境內有效利用自己的感官，從環境中獲得不同感覺的信息(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等)，輸入大腦，大腦對輸入信息進行加工處理，并作出適應性反應的能力。我們本身做出反應后，信息會再次回饋給大腦，大腦會幫助我們做出更有效的行為反應，藉著這種持續不斷的感覺統合過程，大腦的分工才會精細，功能持續加強，人的學習能力才會升高。

　　感統訓練可以直接刺激到腦干層次的細胞，也就是一切智能發育的地基，但是如果大腦對輸入的感覺信息不能在中樞神經系統內形成有效的組合，就會產生一系列問題和生活上的障礙，從而影響孩子一系列身心發展，感覺統合訓練，就是為了使兒童充分感知各種刺激，在大腦進行感覺的統合，并作出適應性反應，因此，感覺統合訓練的本質是采取游戲訓練形式，使孩子樂于接受、主動參與，同時游戲訓練的項目是個別化、針對性的設計。 在游戲中促使兒童堅持活動，協調刺激兒童各種感官的興奮與整合。

　　有的人認為只有感統嚴重失調的孩子才有必要進行感統訓練，其實不然。據大量科學調查研究表明，幾乎所有的孩子都存在感統失調，只是表現的輕重程度不同而已。因此，每一位兒童都需要進行感統訓練。對于感統失調的孩子，12歲以前通過專業訓練將很容易得到糾正，一旦超過這個年齡，將很難改變，成為孩子一生的遺憾。