作風(fēng)，是指一個(gè)人、一個(gè)單位乃至一個(gè)政黨、一個(gè)社會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)形成的習(xí)慣、風(fēng)尚與習(xí)氣，是帶有整體性的精神狀態(tài)和思想傾向，以及與此相適應(yīng)的思想方式和行為方式。作風(fēng)反映素質(zhì)，體現(xiàn)能力，關(guān)系形象。我們黨作為執(zhí)政黨，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，培育良好作風(fēng)，不僅關(guān)系黨的執(zhí)政地位的鞏固，而且關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)。加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，**把加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)擺在突出位置;加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)注意把好“三關(guān)”。

　　把好選拔任用關(guān)。注意把好，選拔作風(fēng)好的干部，不僅可以收到事半功倍的效果，而且能夠產(chǎn)生導(dǎo)向作用和示范效應(yīng)。這就需要全面客觀地考察評(píng)價(jià)干部的德才情況和作風(fēng)狀況：既看文憑和學(xué)歷，又看實(shí)際能力;既看平時(shí)表現(xiàn)，又看關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn);既看工作業(yè)績(jī)，又看工作作風(fēng)。當(dāng)前，尤其需要注意認(rèn)真聽取各方面特別是群眾的意見。因?yàn)檎嬲煜じ刹康虏徘闆r和作風(fēng)狀況的人，往往是那些與其長(zhǎng)期共事共處、知根知底的人。只有深入基層、深入群眾，深入干部成長(zhǎng)工作的地方，廣泛了解，仔細(xì)體察，才能全面深入地了解干部的德才情況和作風(fēng)狀況。同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨管干部原則和民主集中制，堅(jiān)決反對(duì)選人用人上的“一言堂”、“家長(zhǎng)制”。因?yàn)槭聦?shí)證明，個(gè)人或少數(shù)人說了算是導(dǎo)致干部誤用的一大根源。

　　把好教育管理關(guān)。良好作風(fēng)的形成，僅靠個(gè)人自覺是不夠的。干部的好作風(fēng)來自哪里?來自干部個(gè)人的實(shí)踐鍛煉、品德修養(yǎng)，也來自組織的教育管理。有的干部在提拔之初能夠做到謙虛謹(jǐn)慎、埋頭苦干，時(shí)間長(zhǎng)了卻逐漸沉淪甚至變質(zhì)。這當(dāng)然主要是由其自身放松主觀世界改造、經(jīng)不住風(fēng)險(xiǎn)和考驗(yàn)引起的，但也與有關(guān)部門疏于教育管理不無關(guān)系。毋庸諱言，目前有的地方、部門和單位對(duì)黨員干部的教育管理尤其是經(jīng)常、嚴(yán)肅、有效的批評(píng)規(guī)誡還很不夠，甚至已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了干部的毛病卻不敢批評(píng)規(guī)誡，而是一味遷就照顧，結(jié)果既害了干部本人，又影響黨的形象和威信。因此，嚴(yán)把教育管理關(guān)是加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)不可缺少的重要一環(huán)。

　　把好監(jiān)督約束關(guān)。良好作風(fēng)的形成，離不開個(gè)人的不懈努力、組織的教育管理，也離不開必要的監(jiān)督約束。事實(shí)同樣證明，干部能夠自覺接受監(jiān)督約束，各方面能夠有效監(jiān)督約束，作風(fēng)就比較好，反之就差。從現(xiàn)實(shí)情況看，干部對(duì)待監(jiān)督約束的態(tài)度大致可以分為三類：一類是比較自覺的，能夠正確認(rèn)識(shí)和主動(dòng)接受監(jiān)督約束;一類是不很自覺的，嫌麻煩、不情愿，時(shí)好時(shí)壞;一類是排斥拒絕的，把監(jiān)督約束當(dāng)作“找茬”，企圖脫離和遠(yuǎn)離監(jiān)督約束。毫無疑問，有這后兩種情況的干部，十有八九要出毛病。從這個(gè)意義上說，加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)，不能不把好監(jiān)督約束關(guān)。而把好監(jiān)督約束關(guān)，既包括加強(qiáng)組織的監(jiān)督約束，也包括加強(qiáng)群眾、輿論和社會(huì)各方面的監(jiān)督約束