近年來，隨著我國高等醫(yī)學教育的迅速發(fā)展，醫(yī)學院校及醫(yī)學生人數(shù)也大幅度增加，高等醫(yī)學教育已從精英教育走向大眾化教育。2011年，內(nèi)蒙古醫(yī)學院通過教育部評審晉升為內(nèi)蒙古醫(yī)科大學后，必然會增加專業(yè)設(shè)置和擴招學生數(shù)量。但由于受多種條件的限制，醫(yī)學院校在短時間內(nèi)不可能建設(shè)大量新的附屬醫(yī)院，也不可能在短期內(nèi)建設(shè)一支實力雄厚、教學經(jīng)驗豐富的臨床教師隊伍，尋求現(xiàn)有的社會醫(yī)院資源解決自身發(fā)展帶來的壓力是我國醫(yī)學院校的普遍做法。2012年初，內(nèi)蒙古衛(wèi)生廳、教育廳、內(nèi)蒙古醫(yī)學院組織相關(guān)專家對我院進行評審，如果順利通過評審我院將由內(nèi)蒙古醫(yī)學院的教學醫(yī)院轉(zhuǎn)為臨床學院，也就是成為了真正的辦學實體，直接培養(yǎng)醫(yī)學人才。

　　一、成為內(nèi)蒙古醫(yī)學院臨床學院的重要意義。

　　(一)是我區(qū)高等醫(yī)學教育改革、發(fā)展的需要。

　　眾所周知，能否培養(yǎng)動手能力強、基本功扎實的醫(yī)學生關(guān)鍵是臨床教育，所以在醫(yī)學生的培養(yǎng)教育過程中，臨床教育是最重要的階段。臨床教育主要是通過附屬醫(yī)院或臨床教學基地來完成。我院無論是作為教學醫(yī)院還是臨床醫(yī)學院，在內(nèi)蒙古醫(yī)學院醫(yī)學生的培養(yǎng)上都承擔著重要責任。通過晉升臨床學院，進一步強化師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍的整體素質(zhì)，從而不斷提高臨床教學質(zhì)量，為內(nèi)蒙衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，為我區(qū)高等醫(yī)學教育的發(fā)展與改革作出應有的貢獻。

　　(二)是緩解內(nèi)蒙古醫(yī)學院學生數(shù)量增加、臨床教學資源不足的需要。

　　內(nèi)蒙古醫(yī)學院晉升為內(nèi)蒙古醫(yī)科大學后，專業(yè)設(shè)置和學生數(shù)量將明顯增加，各附屬醫(yī)院的臨床教學任務和學生實習帶教任務也會同比增長，而原有附屬醫(yī)院的教學資源不會短時間內(nèi)同步增長。選擇綜合實力強、醫(yī)療技術(shù)水平高、教學條件好的盟市級醫(yī)院作為臨床醫(yī)學院，承擔臨床理論和臨床技能實踐的教學任務，是解決發(fā)展與資源不足之間矛盾的有效途徑。這些醫(yī)院本身就是教學醫(yī)院，都有一支理論知識扎實、臨床技能較強的師資隊伍。通過充分有效利用他們的優(yōu)良醫(yī)療資源，也能夠較好地完成高等教育的全程教學。

　　(三)是我院自身發(fā)展的需要。

　　近年來，赤峰市醫(yī)院發(fā)展比較迅猛，無論是醫(yī)療技術(shù)、服務能力、軟、硬件設(shè)施還是綜合管理水平都有了明顯的提升與改善。作為內(nèi)蒙古東部地區(qū)區(qū)域醫(yī)療中心、綜合實力較強的三甲醫(yī)院，要保持可持續(xù)發(fā)展的強勁勢頭，**做到臨床醫(yī)療、教學、科研全面、協(xié)調(diào)、同步發(fā)展。三者的關(guān)系可以形容為教學、科研工作是臨床醫(yī)療工作的雙翼，臨床工作要想持續(xù)發(fā)展，就**有教學、科研工作為其提供支撐和騰飛的不竭動力，同樣開展好臨床工作也會促進教學、科研工作不斷進步。

　　多年來，我院以臨床工作為核心，教學、科研工作相對薄弱。通過晉升內(nèi)蒙古醫(yī)學院臨床學院，以加強師資隊伍建設(shè)為核心，抓好臨床教學工作，實現(xiàn)教學相長，不斷拓展臨床教師的知識視野，掌握國內(nèi)外醫(yī)學知識、醫(yī)療技術(shù)的前沿動態(tài)，提高臨床教學水平和醫(yī)療技術(shù)水平，提升每個醫(yī)務人員的綜合素質(zhì)，促進醫(yī)院整體水平的不斷提高。作為內(nèi)蒙古醫(yī)學院臨床學院，我院就多了一份培養(yǎng)醫(yī)學人才的責任感和使命感，將會在短時間內(nèi)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資隊伍，既可提高臨床教學質(zhì)量，同時促進醫(yī)療、科研和學術(shù)水平的全面提高，促進醫(yī)院的自身發(fā)展。

　　二、作為臨床學院，我院在臨床教學工作中存在的問題。

　　(一)教學意識弱，重臨床，輕教學、科研。

　　作為地方醫(yī)院，形成重臨床輕教學、科研的現(xiàn)狀有其歷史和現(xiàn)實的原因。

　　1. 多年來，醫(yī)院開展各方面工作都是以臨床醫(yī)療為中心，從廣大醫(yī)務工作者到醫(yī)院的管理層面，都形成了一切為臨床服務的意識。

　　2. 雖然我院是內(nèi)蒙古醫(yī)學院的教學醫(yī)院，但從事臨床教學的教師都是臨床醫(yī)生，他們大都畢業(yè)于醫(yī)學院校，在教學意識方面同高校教師存在較大差距。

　　3. 醫(yī)院臨床醫(yī)療工作繁重，臨床教師都是兼職，很難讓他們有更多的精力去重視、關(guān)心教學工作。

　　4. 對醫(yī)、教、研三者的辯證關(guān)系處理不好，臨床工作有更多的**，教學、科研與醫(yī)療的近期效益相差懸殊，造成教師從事臨床教學的動力不足。

　　(二)臨床教師的教學水平亟待提高。

　　我院現(xiàn)有內(nèi)科、外科、婦科、兒科、護理、綜合六大教研室，初步形成了一支有一定教學經(jīng)驗的師資隊伍，但綜合素質(zhì)和教學能力有待提高。形成教學能力不強的原因有：臨床教師都是臨床醫(yī)生兼職，他們都是醫(yī)學院校畢業(yè)，對教育學了解不多;臨床教學時間短、經(jīng)驗不足;大部分醫(yī)生有教學熱情，但由于醫(yī)院醫(yī)務人員緊張，很難抽出更多的時間和精力從事教學工作，有很多教師都是利用自己的休息時間準備教學任務;從醫(yī)院層面來說，缺少對臨床教師系統(tǒng)、規(guī)范的培訓;部分教師教學意識薄弱，對教學缺乏主動性和責任感;還有部分教師對現(xiàn)代教育理念理解的不夠，對現(xiàn)代教學技術(shù)掌握的不好，從而影響了教學質(zhì)量。

　　(三)師資隊伍建設(shè)需進一步加強。

　　一支優(yōu)秀的師資隊伍**有較好結(jié)構(gòu)，如職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，同時要相對穩(wěn)定。目前我院師資隊伍建設(shè)存在以下幾個方面的問題：一是各學科發(fā)展不平衡，強弱不等;二是有些學科師資還沒有形成梯隊;三是年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，高學歷教師急缺;四是沒有師資培養(yǎng)的中長期規(guī)劃;五是臨床教師沒有出去進修學習的機會，或臨床工作壓力大根本走不開;六是年齡大的教師知識結(jié)構(gòu)、教學理念、教學方法相對落后。

　　三、如何做好我院教學工作和師資隊伍建設(shè)的思考。

　　做好臨床教學工作的核心是抓好師資隊伍建設(shè)，因為臨床教學工作的核心和主體是教師，教師水平、素質(zhì)、能力的高低，決定著所培養(yǎng)學生的素質(zhì)和質(zhì)量。作為內(nèi)蒙古醫(yī)學院的臨床學院，目前我們面臨的最緊迫、最重要的任務就是盡快培養(yǎng)出一支理論知識扎實、臨床經(jīng)驗豐富、授課技藝高超、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻、樂為人梯的教師隊伍。

　　(一)轉(zhuǎn)變意識，營造良好教學氛圍。

　　近年來，我院對教學工作比較重視，在創(chuàng)建臨床醫(yī)學院、改善教學硬件設(shè)施、營造教學氛圍等方面都投入了大量的物力、財力、人力。但師資隊伍的培養(yǎng)需要一個過程，希望醫(yī)院領(lǐng)導在工作的思路和決策上，始終把臨床教學工作作為全院中心工作之一，正確處理好醫(yī)療、教學、科研三者的關(guān)系，尊師重教，持續(xù)營造良好教學氛圍，把師資隊伍建設(shè)與培養(yǎng)臨床高技術(shù)人才相結(jié)合，促進醫(yī)、教、研全面發(fā)展，提高醫(yī)院綜合競爭力。在營造全院重教環(huán)境方面，積極利用網(wǎng)絡、信息報、《臨床藥學》、大屏幕等多種渠道，加強全院職工的教學意識教育，使每個醫(yī)務工作者都樹立起教書育人的思想意識，每個員工都能重視、支持教學工作。

　　(二)完善教學機構(gòu)，健全教學制度。

　　在創(chuàng)建內(nèi)蒙古醫(yī)學院臨床學院過程中，我院建立了完整的教學組織機構(gòu)。設(shè)有院級領(lǐng)導組織，下設(shè)教學部，分管教學工作，設(shè)學生工作部，分管學生管理和黨團建設(shè)工作。醫(yī)院有六大教研室，設(shè)教研室主任、秘書，形成了從學院領(lǐng)導到教學管理部門、從教研室主任到教學秘書的完整教學管理組織。同時制定完善了相關(guān)制度，包括教學管理制度、教研室工作制度、教學工作考核制度、備課聽課查課制度、教師考評制度等一系列制度，將教學工作、教師管理置于規(guī)章制度的約束和規(guī)范之中。完善的管理組織、健全的管理制度是做好教學工作、強化師資隊伍的有力保證。在今后的教學工作中一是抓好制度的落實，二是維護制度的嚴肅性，確保制度面前人人平等，真正發(fā)揮制度作用。

　　(三)以提高教師教學能力為核心，全面做好臨床教學工作。

　　提高教師教學能力需要一個過程，作為內(nèi)蒙古醫(yī)學院的臨床學院，我院需要盡快加強師資隊伍能力建設(shè)，適應臨床教學需求。

　　1. 加強臨床教師培養(yǎng)。在教學的過程中進行臨床教師的培養(yǎng)，能夠確保培養(yǎng)的有效性，使教師水平的提高貼近臨床教學的實際。首先是對青年教師的崗前培訓，培訓內(nèi)容主要集中在教育學、教育心理學、教學方法、技巧、現(xiàn)代教學技術(shù)、臨床技能考核的實施及評價標準等方面。培訓方法一是請有名望的專家進行講座。二是請中年教師傳授經(jīng)驗、體會。三是請德高望重的老教師講醫(yī)德、教德，談理想，講成才之道。其次是對中青年教師的培訓要有較長時間的、系統(tǒng)的培訓計劃，通過本單位有經(jīng)驗、有能力的教師傳幫帶后，有一定的基礎(chǔ)和教學經(jīng)歷后，對優(yōu)秀的人才要進行強化培養(yǎng)，有計劃、有重點的選派他們到內(nèi)蒙古醫(yī)科大學等大的、條件好的學院進行專科培訓。

　　2. 努力做好實際教學工作。一是在教研室、教學組之間進行觀摩教學，相互交流經(jīng)驗，互幫互學。二是實行集體備課制，集體備課是培養(yǎng)教學能力常用的做法，可以提高教學效益，集思廣益，取長補短，實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮團隊精神。三是課前試講，把好教師入口關(guān)。對年輕新教師要進行集中試講，請有經(jīng)驗的老師進行現(xiàn)場評價，試講通過的教師才能參加臨床教學工作。

　　3. 定期舉辦教師技藝大賽。我院每兩年舉辦一次教師技藝大賽，對教學內(nèi)容、教學方法、授課藝術(shù)、多媒體制作、語言表達、教學效果進行綜合評比，專家進行現(xiàn)場點評，對存在的問題提出針對性意見，對表現(xiàn)優(yōu)秀的進行全院表獎。這種形式對調(diào)動年輕醫(yī)師教學的積極性，對發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教學人才、不斷壯大教師隊伍起到了積極的推動作用。

　　4. 重用優(yōu)秀的教師人才。對臨床教學工作積極、熱情、教學能力強的優(yōu)秀老師要打破論資排輩的觀念，敢用、快用、用在其位。作為臨床學院，要不拘于年齡、資歷，及時的把學術(shù)民主、治學嚴謹、服務精湛、又有較強組織能力的人委以重任，給他們施展才華、能力的機會與平臺，讓他們早日成為學術(shù)學科帶頭人，才能盡快打造出一支適應我院教學工作的優(yōu)秀教師隊伍。

　　5. 高度重視激勵機制。調(diào)動教師的教學積極性是提高教學能力的關(guān)鍵，除了精神、榮譽方面的鼓勵外，給予足夠的教學**更為重要。同時要把教學工作與臨床醫(yī)師的晉級、職稱聘任、科主任的選拔使用相掛鉤，并形成一套完整的制度，在實際工作中認真落實、堅持。在晉升臨床學院的初期，為加快師資隊伍建設(shè)，加強教學投入，**、激勵機制向教學工作傾斜是必要的。

　　6. 進一步加大人才尤其是高學歷人才的引進力度。作為臨床教學醫(yī)院，人員編制**配置足夠，才能保證臨床教師有足夠的時間精力投入到教學工作中，才能保證教師培養(yǎng)到位，成長迅速。同時高學歷人才既是教學所需，也是做好臨床、科研工作的急需。

　　7. 充分發(fā)揮好教學督導委員會和教研室的作用。督導委員會由專家組成，定期對臨床教學的各個環(huán)節(jié)進行綜合考核，考核成績存檔，且與教師聘任、職稱晉升、評優(yōu)、獎金掛鉤，既保證了教學質(zhì)量，又形成了對優(yōu)秀教師肯定和表揚的依據(jù)。教研室和教研室主任在教學質(zhì)量和教師培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用，醫(yī)院要給教研室主任相應的權(quán)力。在臨床教學實際工作中，教研室主任一般都是專科主任，下轄幾個或十幾個專科，每個專科都有自己的臨床主任，每個專科主任負責本科的醫(yī)療教學工作，教研室主任有時無法直接安排各專科醫(yī)務人員從事教學工作，有關(guān)教學工作**與專科主任協(xié)商安排，使得教研室的管理權(quán)力不能落實和到位。要有效的開展教學工作，就**保證教研室主任責權(quán)匹配，充分發(fā)揮教研室的直接管理作用。

　　總之，做好教學工作的核心抓好教師隊伍建設(shè)，我院要以晉升內(nèi)蒙古醫(yī)學院臨床學院為契機，在上級學院的指導幫助下，通過全院上下不懈努力，盡快解決好師資隊伍建設(shè)方面存在的問題，調(diào)動一切可以調(diào)動的積極因素，提高臨床教師的教學水平，保證臨床教學質(zhì)量，推動我院教學事業(yè)的發(fā)展，為內(nèi)蒙古醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出合格的醫(yī)學人才。