焦炎娟

　　(1)學會判斷和等待，只要自閉癥兒童自己能做的事情就讓他做，盡量不要去幫他。但等待也要講究環境，如果自閉癥兒童的興趣不高，則少用等待，如果自閉癥兒童的主動性太弱，則一有反應就馬上回應，不用等待。在過程中不要動手抓，多用語言和非語言的遙控。只有在以下情況下需要家長動手：動手打人;有危險會造成傷害;需要動手調整。

　　(2)每次玩玩具后都要教導他收好，物歸原位再進行下一個環節。

　　(3)活動過程中，要建立開始和結束的觀念，可以用鬧鐘、搖鈴、數數等方法建立。

　　(4)活動前先說明規則，多做示范和練習再開始游戲，要變化前一定要先建立模式。

　　(5)有些活動中較好兩個人配合，教導的人少下直接的指令，另一個人以自閉癥兒童的身份說，更容易讓自閉癥兒童理解和領悟。如點心時間，分點心的人不要問要吃什么，而是直接拿起餅干說好香呀，誘發自閉癥兒童的主動性。而另一個人在自閉癥兒童身邊示范說“餅干、餅干”，這時候把餅干給自閉癥兒童。

　　(6)互動過程中先重點誘發非語言溝通再馬上帶入語言溝通，有助于同時提升自閉癥兒童的社會性和語言表達。

　　(7)一天至少要有3——5次讓自閉癥兒童很興奮。肢體性游戲、認知性游戲和社會性假扮游戲穿插進行。

　　(8)列出自閉癥兒童喜歡和不喜歡的食物、物品和活動。利用喜歡的來強化，不喜歡的作為懲罰，但還是要少用懲罰。將新活動和喜歡的活動聯系在一起，慢慢帶入。

　　(9)一個活動設計3個左右的目標，看自閉癥兒童的能力在什么地方，會的就不要重復訓練了。

　　(10)游戲團體和日常生活中的泛化都必須要過關，基礎能力才能有大的提升。

　　(11)在幼兒園和小學低年級階段要建立起玩追逐游戲的能力，特別是無規則的追逐，對參照和眼神訓練都很好。也非常有利于和普通自閉癥兒童的游戲融合。

　　鄭州大學第三附屬醫院，兒童心理行為中心(門診樓五樓)，現在已開展了孤獨癥(ABA訓練、精細動作能力訓練、感覺統合訓練等)，語言障礙訓練，學習困難等兒童行為問題的訓練，還引進了數碼聽覺統合訓練治療儀，腦電生物反饋治療儀、經絡導平治療儀、CES治療儀等。心理行為干預訓練和儀器治療兩者結合起來，更快更有效的解決孩子存在的問題，使孩子得到較好的治療，使家長得到較好的幫助。

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