感知是指人的感覺和知覺。感覺是人們認識客觀現(xiàn)實的起點，是通過視、聽、觸、味、嗅等感覺器官來實現(xiàn)的，而多動癥兒童大多存在這樣或那樣的感知缺陷。其中視覺和聽覺特別重要。知覺是人們在各種感覺的基礎上，對客觀事物的整體在人腦中的反映。知覺的過程是：首先是通過感受器官對刺激物產(chǎn)生感覺接受；接受的感覺通過神經(jīng)把信息傳到中樞，對信息進行加分析；然后將加工分析后的信息作出動作性反應或者加以儲存。

多動癥兒童的感知缺陷，主要表現(xiàn)在感知的速度比較緩慢，感知的范圍比較狹窄，感知的分辨能力較弱，感知的加工分析過程缺乏主動性和積極性。

多動癥兒童的感知缺陷一：視覺

視覺是感知外界事物最重要的感覺之一。沒有視覺固然不能接受外界五彩繽紛的刺激，有了視如果不主動地去看外界的事物，也會產(chǎn)生視而不見的現(xiàn)象。學生在上課的時候需要高度敏感的視覺來接受上課的內(nèi)容，經(jīng)常要求學生有時看書本，有時看黑板。這時必須把視線從較近的書本，轉(zhuǎn)移到較遠的書本上來。多動癥兒童由于感知速度比較緩慢，容易出現(xiàn)跟不上實際速度的需要，往往看了書本，忘了黑板；或看了黑板，又找不到書上的內(nèi)容，常常有顧此失彼的現(xiàn)象。而且視覺的主動性和定向性較差，常常會把視線轉(zhuǎn)移到別的無關的刺激上去，分不清主次，東張西望，沒有抓住該看的事物。因此，所捕捉到的信息十分模糊，或者根本沒有捕捉到。有的兒童可能由于生理上的缺陷，如有弱視、近視、遠視、散光及色盲等，使視敏度下降，造成所視對象模糊不清，也會造成感覺接受困難。

多動癥兒童的感知缺陷二：聽覺

一般來說，多動癥兒童在聽力上不存在異常現(xiàn)象，但對聲音的分辨和接受能力較差，視聽不夠協(xié)調(diào)，如聽了老師的講課，就來不及看黑板的內(nèi)容，或看了書本就聽不清老師的講課。常常有"聽而不聞"的現(xiàn)象。特別對較復雜的，需要分析的內(nèi)容，缺乏迅速加工分析的能力，常出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象。而無關的事物，如教室外的鳥叫聲、汽車的喇叭聲或小販的叫賣聲等，很容易引起多動癥兒童的無意注意。聽覺被無關刺激所吸引，產(chǎn)生分心現(xiàn)象。結(jié)果，一節(jié)課下來，不知道老師講的是什么。有時甚至把老師布置的作業(yè)、提出的要求都沒有聽進去，回到家里，自然就不知道該復習哪些功課。

多動癥兒童的感知缺陷三：時間知覺

從學齡兒童開始，時間觀念的要求開始嚴格起來，要按時到校、按時上課、按時下課、按時作業(yè)等等。這些都要求學生有嚴格的時間觀念。多動癥兒童往往缺乏嚴格的時間觀念，不會正確掌握好時間，如上學時可以在街上東看西逛，以致上學遲到；一節(jié)課未完，已坐得不耐煩或做起小起作來，有的甚至沖出教室到外面去玩；作業(yè)時間到了，還在看電視或打游戲機等。起床、吃飯、洗澡、做作業(yè)都要家長督促和幫助，缺乏主動掌握和支配時間的能力。在完成規(guī)定作業(yè)或任務時，多動癥兒童要比正常兒童花更多時間。

多動癥兒童的感知缺陷四：空間知覺

每一物體在空間都有一定的大小、形狀和位置。要正確感知每一事物，必須依靠空間知覺。學齡兒童的空間知覺比學齡前有了較大發(fā)展，對一般物體的大小、形狀和位置已能很好 辯認。多動癥兒童的空間知沉存在一定缺陷，表現(xiàn)在看一幅圖畫時常常只見到大體，看不到細節(jié)；在閱讀或抄寫時容易發(fā)生錯誤或漏抄現(xiàn)象。對方位的相對性容易搞錯，上下、左右分不清，例如容易把9看成為6，把b看成是d等。我們從匹配圖的測試中也發(fā)現(xiàn)了類似現(xiàn)象。匹配圖有10個不同的簡單圖形組成，把10個圖形排成上下兩列，上列10圖與下列10圖排列次序不同（隨機），讓兒童找出上下兩個相同的圖形來配對。測查發(fā)現(xiàn)多動癥兒童的錯誤率明顯多于正常兒童。

以上河南現(xiàn)代醫(yī)學研究院醫(yī)院多動癥、抽動癥診療中心專家鄭喜鳳主任為我們介紹了多動癥的癥狀并解讀了好動的孩子與多動癥的孩子的區(qū)別，希望可以為給位家長帶來幫助。